國(guó)際學(xué)校啟發(fā)式教學(xué)像哲學(xué)那樣能開啟智慧

　　國(guó)際學(xué)校啟發(fā)式教學(xué)像哲學(xué)那樣能開啟智慧！據(jù)稱，杭州一幼兒園計(jì)劃明年開設(shè)兒童哲學(xué)課。給兒童上哲學(xué)課？家長(zhǎng)們疑惑了，孩子能接受的了嗎？對(duì)于這樣的教學(xué)，國(guó)際學(xué)校幼兒園表示，兒童哲學(xué)課并非如家長(zhǎng)想象的那樣。

　　哲學(xué)是一個(gè)很龐大的體系，所涵蓋的范圍可以小到“我從哪里來(lái)？”大到人類與宇宙命運(yùn)的問(wèn)題。哲學(xué)并非像大多數(shù)人想象的那樣高深，事實(shí)上，哲學(xué)的思維方式是開啟孩子智慧非常有幫助的途徑。

　　對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，幼兒園階段是希望通過(guò)教學(xué)能夠激發(fā)孩子的探究精神、好奇心、以及好習(xí)慣的養(yǎng)成。并非為了小學(xué)而大量的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。

　　例如，北京愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校幼兒園就會(huì)通過(guò)游戲教學(xué)的方法，在不同課堂上，采用不同的方法來(lái)激發(fā)孩子的興趣、好奇心和探索精神。

　　也因此，兒童哲學(xué)課實(shí)際上是通過(guò)簡(jiǎn)單的哲學(xué)問(wèn)題、哲學(xué)思維等方式來(lái)引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題、開啟智慧。這正好與國(guó)際學(xué)校教學(xué)目的相一致。

　　有人問(wèn)，這也能扯到國(guó)際學(xué)校上去？

　　不少人對(duì)于學(xué)校的存在還是習(xí)慣性認(rèn)為是為了學(xué)習(xí)、考試、上重點(diǎn)學(xué)校、后畢業(yè)學(xué)校獲得一份工作這樣的慣性思維。事實(shí)上，從幼兒園到大學(xué)，學(xué)校都存在著培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究精神、好奇心等責(zé)任義務(wù)。國(guó)際學(xué)校只不過(guò)是把教育的本質(zhì)拎得更輕，既穩(wěn)抓學(xué)業(yè)，又要達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛力，成為一個(gè)更有創(chuàng)造力、責(zé)任感、熱情的完整的人罷了。

　　并且，國(guó)際學(xué)校受益于西方教學(xué)和文化，他們可能比普通公立學(xué)校更為注重哲學(xué)文化。在英國(guó)和美國(guó)的中小學(xué)階段，都會(huì)加入哲學(xué)課程，在法國(guó)，他們的高考作文就是哲學(xué)論題。雖然國(guó)際學(xué)校幼兒園并未有明確的哲學(xué)課存在，但是有科學(xué)課、啟發(fā)式的課堂，其教學(xué)目的與哲學(xué)課一致。

　　目前，國(guó)內(nèi)兒童哲學(xué)課的引進(jìn)效果很難像培訓(xùn)班那樣立竿見(jiàn)影。此外，哲學(xué)課的好壞，還要看授課質(zhì)量，從師資到課堂教學(xué)的內(nèi)容選取都對(duì)幼兒園要求更高了。如何將這門課開好，又是一門學(xué)問(wèn)。

　　而且僅僅是幼兒園有還是不夠。這樣啟發(fā)式的課程在國(guó)際學(xué)校是伴隨到學(xué)生高中畢業(yè)的。并且，十多年的辦學(xué)，讓部分優(yōu)質(zhì)的國(guó)際學(xué)校具備了非常成熟、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的啟發(fā)式課堂來(lái)的更為高效、有效。

　　私以為，兒童哲學(xué)課開課的模式或許可以跟優(yōu)質(zhì)的國(guó)際學(xué)校取取經(jīng)，讓課程形式更為成熟、靈活，師資培訓(xùn)上更為成熟靈活。

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