國際學校怎樣管理學生?嚴格管理學生真的好嗎

　　國際學校怎樣管理學生?嚴格管理學生真的好嗎？國際學校怎樣管理學生，是很多家長都非常關心的一個問題。很多家長都認為，只有嚴格管理才能培養(yǎng)出較優(yōu)的學生，然而事實果真如此嗎？

　　學校的校園管理和學生管理不僅關系到學生的在校安全，更重要的是關系到孩子是否能夠好好學習和培養(yǎng)出足夠的自制力。什么是自制力呢?

　　所謂自制力，就是一個人控制自己思想感情和舉止行為的能力。就是，學生知道什么事情該做，什么事情不該做，并能很好的執(zhí)行。比如逃課打架等不良行為，學生本人知道不該做，也不會去做。而友愛同學認真學習是應該做的事情，學生就會努力把他做好。

　　有位教師說道：“學校對于學生的管理應當非常著重教育和引導學生學會自我管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到‘管，是為了不管’的目的。”

　　當學生學會了自我管理，自然能在學習上天天用心，日日精進，也能在個人品德和素養(yǎng)上有所成長。這也會讓家長省很大心力，能更愉快的陪孩子一起成長。

　　接下來我們談談國際學校是怎樣管理學生的。

　　在學生管理上，國際學校大致有兩種傾向，一種傾向于給學生提供更多空間和時間，以發(fā)展其個性和綜合能力。另一種則是融合了普通高中的管理特點。

　　對學生來說，前者享受了選擇的自由和自我管理能力的磨煉，但自制能力差的學生可能會流于散漫，得不償失。后者能讓學生形成習慣性學習的方法，基礎知識會打得更為牢固。但同時，這種學校學生的學習壓力和辛苦程度也高于前者。

　　“我們每天保持大概12小時的學習時間，并不比普通高一學生的學習時間少。”北京王府學校高一學生苗森說。

　　很多家長覺得國際學校的課程沒有普通高中那么滿檔，所以學生會出現(xiàn)散漫、不知道學習等現(xiàn)象。確實，學生在普通學校的時候，已經(jīng)習慣了由老師安排作業(yè)、家長監(jiān)督完成、補習班老師遠程跟蹤指導的被動模式，但是在轉入國際學校后，很多事情都要自己來安排，確實會有“突然不知道該干嘛”的茫然。

　　國際學校老師不會問你為什么沒寫作業(yè)，為什么沒交作業(yè)，不再像以前那樣督促你學習。但對于作業(yè)質(zhì)量卻一樣有要求!所以學生需要合理安排時間，需要主動查閱大量資料，需要參與調(diào)查和討論，才能見面每一份作業(yè)都做好。

　　而這樣的主動學習能力必然要求學生具備強大的自我管理能力、科學的時間管理方法和學習方法，這也是學生在“管、勝于不管”的國際學校管理方式中所能培養(yǎng)出來的強大能力，讓孩子不僅在上學時收益，走進社會后仍能不斷學習不斷進步，成為一名非常較優(yōu)的人!

　　除了課程學習之外，國際學校多設有課外活動或社會實踐課程。一般學校要求學生同時參加的社團活動不能超過兩個，因為學校希望學生的課外活動能持久而有效，通過課外活動培養(yǎng)他們的韌性，并且鼓勵學生進行體育鍛煉。此外，對于學習態(tài)度較差，累計遲到、早退、曠課超過一定限度的學生，學校都有會相應的管理制度，問題嚴重的學生學校會堅決予以勸退。

　　所以，很多家長認為的國際學校的管理松散，擔心自己的孩子在缺乏嚴格管理的情況下不能好好學習，甚至變壞的情況其實是個誤解。國際學校在管理上有自己的秘訣，不是所有的學校管理都要向公辦學?？待R，而且公辦學校的嚴格管理是很嚴重的弊端，那就是性格不拘一格的學生很容易產(chǎn)生逆反心理，從而更加討厭學習更加向往“壞孩子”的行為方式，而那些“乖寶寶”們則很容易變得沒有自己的想法，成為“書呆子”。

　　家長在管理孩子時，也要時刻貫徹“管，是為了不管”的理念，終讓孩子培養(yǎng)出自我管理的能力，孩子將因此受益一生!

　　注：北京王府學校是經(jīng)北京市教委批準的中外合作制學校(京教合準字[2003]01號)，2003年率先引進英國高中A-LEVEL課程，2006年率先引進美國高中AP課程，集世界先進教育與中國基礎教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢為一體。2010年榮獲美國大學理事會認證"AP教學示范學校"，是中國初、高中學生直升世界前100位學校的綠色通道。

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