深圳市楓葉學(xué)校打破“國外課程vs國內(nèi)課程”二元論，開創(chuàng)中國特色國際化教育新時代

在2020年6月18日公布的《教育部等八部門關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》中，中央旗幟鮮明地指出要“建立中國特色國際課程開發(fā)推廣體系”，這為中國國際化教育的行業(yè)發(fā)展指明了方向，即要從單向引進境外優(yōu)質(zhì)教育資源為主轉(zhuǎn)向國內(nèi)外雙向的優(yōu)化融合自主創(chuàng)新，一方面滿足新時代教育對外開放尤其是“一帶一路”倡議對國際化復(fù)合型人才的需要，另一方面打破歐美在國際化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的壟斷，提出中國方案，發(fā)出中國聲音。在此國家戰(zhàn)略背景下，楓葉教育集團積極付諸行動，自主研發(fā)并推出了全球首個具有中國特色的國際化高中課程，率先為開創(chuàng)中國特色國際化教育新時代偉大歷史進程發(fā)力。

“國外課程vs國內(nèi)課程”二元論面臨挑戰(zhàn)

一提到課程，很多人很自然地會按照國外課程、國內(nèi)課程來分類，并且簡單地認(rèn)為走中高考這條路就讀國內(nèi)課程，以出國留學(xué)為目標(biāo)就讀國外課程，即“國外課程vs國內(nèi)課程”二元論。這樣的非此即彼的思維方式跟網(wǎng)約車時代之前的交通出行何其相似?然而這樣的二元論已經(jīng)面臨挑戰(zhàn)。

國外課程，如IB、A-Level、AP、BC等，面臨中國社會環(huán)境和政策環(huán)境變化的挑戰(zhàn)。首先，中國家庭不再追捧“原汁原味國外的”，國外課程并非為中國學(xué)生量身定制，學(xué)生只能被動適應(yīng)或被殘酷淘汰。同時，疫情讓“小留學(xué)生”提前出國的弊端凸顯，而且越來越多的中國留學(xué)生畢業(yè)后選擇回國發(fā)展。另一方面，中國社會和政府愈發(fā)關(guān)注教育主權(quán)問題。國際關(guān)系的變化以及香港的動蕩促成了中國社會層面和政府層面形成共識，即加強對境外引進課程和教材的監(jiān)管力度。

再看國內(nèi)課程，既不能滿足中國家庭國際化教育需求，也不能銜接海外學(xué)生升入中國大學(xué)需求。國內(nèi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、授課語言、授課內(nèi)容和授課方式均不以國外大學(xué)為導(dǎo)向，無法有針對性地服務(wù)希望升入國外大學(xué)的中國學(xué)生。同時，國內(nèi)課程因為意識形態(tài)、漢語普及性等問題很難走向海外，無法直接服務(wù)希望升入中國大學(xué)的外國學(xué)生，更談不上建立像IB、Alevel課程那樣的全球教育網(wǎng)絡(luò)。

重新想象國際化教育—這次具有中國特色

是時候突破二元思維的限制，重新想象一下國際化教育的新形態(tài)了!可不可以設(shè)計一種課程，兼具國內(nèi)外課程的優(yōu)勢，同時避免兩者的劣勢?

這個課程一定是與現(xiàn)有的國內(nèi)外課程差異化定位，針對非母語學(xué)習(xí)者而設(shè)計。符合國際化課程的特征和標(biāo)準(zhǔn)，受到全球主流大學(xué)的廣泛認(rèn)可，幫助海內(nèi)外學(xué)子實現(xiàn)“雙向留學(xué)”。同時，它一定可以彰顯鮮明的中國特色，保留中國語言、文化和價值觀，成為培養(yǎng)未來中外交流使者和各行各業(yè)領(lǐng)軍人物的重要載體。

答案已經(jīng)呼之欲出了，就是中國特色的國際化課程!這是對前述挑戰(zhàn)的最好回應(yīng)。

打造全球首個中國特色國際化高中課程——楓葉世界學(xué)校課程

楓葉世界學(xué)校課程是楓葉響應(yīng)國家戰(zhàn)略，在楓葉二十余年國際化辦學(xué)實踐基礎(chǔ)上，針對非母語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和實際，尤其是中國學(xué)生，由中外課程專家及一線教師，歷經(jīng)5年研發(fā)而成，是全球第一個具有中國特色且獲得國際權(quán)威雙認(rèn)證的國際化高中課程。

楓葉世界學(xué)校課程已于2020年9月正式實施，包含英文學(xué)術(shù)課程、中文學(xué)術(shù)課程、英語語言課程和漢語語言課程。其三大特征是：擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、獲得國際權(quán)威認(rèn)證、具有鮮明中國特色。楓葉世界學(xué)校課程開創(chuàng)了“一張文憑、兩方認(rèn)證、對接全球”的嶄新模式，即由楓葉教育集團頒發(fā)高中畢業(yè)文憑，受國際教育權(quán)威機構(gòu)Cognia和UK ENIC雙認(rèn)證，與A-Level等國際課程對標(biāo)，學(xué)生憑在校成績可直接申請全球英語授課大學(xué)包括中國大學(xué)國際課程項目。實施不到一年，已有12個國家113所高校就楓葉世界學(xué)校課程發(fā)來了官方支持函，期待招收未來的畢業(yè)生。

楓葉世界學(xué)校課程的中國特色

首先，體現(xiàn)在面向中國籍學(xué)生教授的中文學(xué)術(shù)課程，主要包括語文、歷史、地理和政治四科，旨在夯實中國學(xué)生母語根基，增強對祖國和中華民族的認(rèn)同感，傳承優(yōu)秀中華文化和價值觀。此外還有楓葉自主研發(fā)的社會實踐、社區(qū)服務(wù)、生涯規(guī)劃類育人課程以及一系列旨在提高學(xué)生人文修養(yǎng)、藝術(shù)品味的校本課程。

其次，面向外籍學(xué)生的漢語語言課程，通過分級教學(xué)的方式，幫助外籍學(xué)生高效掌握漢語并了解中國文化。

最后，面向全體學(xué)生用全英文講授的英文學(xué)術(shù)課程和英語語言課程中也融入了中國的元素，比如在世界歷史和地理這門課中，把中國的歷史和地理放到全球視角中去培養(yǎng)學(xué)生的大歷史、大地理觀，既有介紹西方大航海時代的內(nèi)容，也有中國鄭和下西洋的內(nèi)容。

全新模式：一張文憑，兩方認(rèn)證，對接全球

01、一張文憑

“一張文憑”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)完一整套中西融合的課程之后，可以獲得由楓葉教育集團頒發(fā)的高中畢業(yè)證書，畢業(yè)證和成績單都是由全球最大的學(xué)校評估認(rèn)證機構(gòu)Cognia蓋章認(rèn)證，提供第三方信譽背書。

楓葉世界學(xué)校課程的畢業(yè)要求包括至少完成25個學(xué)術(shù)課程學(xué)分和1個育人課程學(xué)分，每個學(xué)分代表至少100個小時的授課。其中英文學(xué)術(shù)課程要求19個學(xué)分，除數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科外，還有學(xué)術(shù)英語、世界歷史和地理、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力課程，以及豐富的大學(xué)先修課;中文學(xué)術(shù)課程要求6個學(xué)分，包括語文、中國社會科學(xué)和人文修養(yǎng);外籍學(xué)生則需完成6個學(xué)分的中國語言和文化。

在學(xué)習(xí)中英融合的學(xué)術(shù)課程之前，必須要滿足ESL英語語言要求。楓葉已經(jīng)制定了楓葉英語分級課程標(biāo)準(zhǔn)1~9級，另外開發(fā)了英語分級測試標(biāo)準(zhǔn)1~9級,對標(biāo)歐框和雅思，以及相應(yīng)的楓葉英語教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。英語分級教學(xué)的教材、教學(xué)資源包和題庫也都在進一步的開發(fā)與完善中。

針對外籍生的楓葉漢語語言課程也實施分級教學(xué)。楓葉漢語有9個級別共13冊教材。第2套教材系列是楓葉學(xué)科銜接漢語，包含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科。第3套的教材系列是《楓葉幼兒漢語》。

02、兩方認(rèn)證

“兩方認(rèn)證”是指Cognia提供的第三方國際信譽認(rèn)證和UK ENIC提供的國際課程對標(biāo)認(rèn)證。

1. 美國優(yōu)質(zhì)教育評估認(rèn)證機構(gòu)Cognia認(rèn)證

楓葉從2016年起就獲得了Cognia的前身AdvancED(美國優(yōu)質(zhì)教育評估認(rèn)證機構(gòu))的認(rèn)證。2019年8月， AdvancED和Measured Progress合并成立了Cognia。目前，Cognia業(yè)務(wù)遍及85個國家，認(rèn)證了超過4萬所學(xué)校，這些學(xué)校有近2,500萬學(xué)生和500萬教師。作為全球最大的學(xué)校評估認(rèn)證機構(gòu)，Cognia的影響力非常廣泛。

Cognia認(rèn)證包括美國政府認(rèn)可的三大區(qū)域性認(rèn)證：中北部學(xué)校學(xué)院協(xié)會 (NCA CASI)，南方學(xué)校學(xué)院協(xié)會 (SACS CASI)，西北部學(xué)校學(xué)院協(xié)會 (NWAC)。根據(jù)US News即美國新聞周刊，全美排名前10的最佳高中，有6所都是由Cognia認(rèn)證的，可見Cognia的權(quán)威性和影響力。

2. 英國國家學(xué)歷學(xué)位評估認(rèn)證中心UK ENIC的認(rèn)證

英國國家學(xué)歷學(xué)位評估認(rèn)證中心UK ENIC(原名UK NARIC)，代表英國政府，作為針對在英國境外獲取的國際資質(zhì)認(rèn)證信息的唯一官方來源，受到全球超過一千所高校和政府機構(gòu)的廣泛信賴。UK ENIC正在以分階段的形式將楓葉世界學(xué)校課程與A-Level等主流國際課程對標(biāo)。

Cognia為楓葉成績單和畢業(yè)文憑提供第三方國際信譽背書，提升其可信度，使其成為全球大學(xué)錄取的重要可靠依據(jù);同時，UK ENIC的課程對標(biāo)將幫助高校快速便捷地確定針對楓葉世界學(xué)校課程的具體錄取標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)省自行評估課程的時間成本。

03、對接全球

“對接全球”指的是有了楓葉二十多年成功辦學(xué)的品牌積淀和Cognia以及UK ENIC兩方認(rèn)證的加持，楓葉世界學(xué)校課程的畢業(yè)生便實現(xiàn)了直接申請全球英語授課大學(xué)，包括中國大學(xué)國際課程項目。

培養(yǎng)雙語雙思維全球勝任人才——楓葉“彩虹七力”核心素養(yǎng)

楓葉世界學(xué)校課程的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為雙語雙思維、具備全球勝任力的國際化精英人才。為此，我們把培養(yǎng)目標(biāo)進一步解構(gòu)為七大核心素養(yǎng)，即

• ? 思考力：具有高階思維能力;
• ? 行動力：具有付諸實踐的能力;
• ? 溝通力：具有跨語言文化高效溝通能力;
• ? 引領(lǐng)力：具有在混亂和不確定性中引領(lǐng)方向的能力;
• ? 聯(lián)結(jié)力：具有跨文化和領(lǐng)域聯(lián)結(jié)的能力;
• ? 創(chuàng)新力：具有開拓創(chuàng)新的能力;
• ? 合作力：具有團隊協(xié)作的能力。

七大核心素養(yǎng)的英文首字母連在一起組成了RAINBOW一詞(Reflect, Act, Interact, Navigate, Bridge, Originate, Work together)，即彩虹，同時寓意著楓葉實施素質(zhì)教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展，不以任何唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的教育理念。

除了將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到每一門學(xué)科課程的學(xué)習(xí)以外，我們還設(shè)計了專門針對核心素養(yǎng)的兩門必修課，即個人與全球領(lǐng)導(dǎo)力以及創(chuàng)新思維與問題解決，嘗試從課程化的角度系統(tǒng)性地加強楓葉學(xué)生的核心能力。

七大核心素養(yǎng)的英文首字母連在一起組成了RAINBOW一詞(Reflect, Act, Interact, Navigate, Bridge, Originate, Work together)，即彩虹，同時寓意著楓葉實施素質(zhì)教育，幫助學(xué)生全面發(fā)展，不以任何唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的教育理念。

除了將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到每一門學(xué)科課程的學(xué)習(xí)以外，我們還設(shè)計了專門針對核心素養(yǎng)的兩門必修課，即個人與全球領(lǐng)導(dǎo)力以及創(chuàng)新思維與問題解決，嘗試從課程化的角度系統(tǒng)性地加強楓葉學(xué)生的核心能力。

開創(chuàng)中國特色，國際化教育新時代

多年來，在國際化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，中國方案幾乎是一片空白，這與中國在全球國際化教育的市場規(guī)模和地位非常不匹配，也不利于國際化教育多元健康發(fā)展。如何破局?首先就是要打破國外課程、國內(nèi)課程二元論的思維禁錮，開發(fā)和推廣具有鮮明中國特色的國際化課程，從而開創(chuàng)中國特色國際化教育新時代!國家戰(zhàn)略，楓葉行動，楓葉世界學(xué)校課程已率先發(fā)力!

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