高中國際課程本土化

國際高中與美國費爾蒙特學(xué)校舉辦“中美雙文憑”合作項目，引進對方課程、教材與管理模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理調(diào)整，實現(xiàn)了國際課程本土化。
1.培養(yǎng)方案  私人訂制
北京市二十一世紀國際學(xué)校小班化教學(xué)和導(dǎo)師制，將學(xué)生置于中心地位。他們的成長經(jīng)歷、興趣特長、性格特征等都得到了老師們的關(guān)注。上至學(xué)校、學(xué)部，下至年級、班級，都會根據(jù)學(xué)生情況量身打造培養(yǎng)計劃，并突破限制，為他們大膽發(fā)揮才干創(chuàng)設(shè)條件。
畢業(yè)生之一李昕冉入學(xué)時成績普通，但對理科有濃厚的興趣。國際高中部為他量身定制了培養(yǎng)計劃，讓他做微積分，物理等AP課程的助教，激發(fā)了他鉆研進取的潛能，進而走上講臺，為低年級同學(xué)講課，成為“學(xué)生教師”。經(jīng)過師生的共同努力，他取得了由美國大學(xué)理事會舉辦的AP全球統(tǒng)考7門學(xué)科全5分（高分）的好成績。他考入美國加州大學(xué)歐文分校后，用AP成績（可兌換45分學(xué)分）折抵了大學(xué)一年的學(xué)分，直接就讀大學(xué)二年級，節(jié)省了一年的時間和3萬多美金的學(xué)費。
2.過程性評價  從冰冷的分到完整的人
二十一世紀學(xué)校改變了對學(xué)生的評價方式，不再一考定終身，而是采取過程性評價制度。期中、期末考試只占總成績的35%，課堂表現(xiàn)、作業(yè)、回答問題、小組合作、PPT主題演講及參加活動占65%。如在校內(nèi)外大賽獲獎將有額外加分。老師會把學(xué)生的成績及表現(xiàn)制成評價表歸入學(xué)生檔案，為他們將來申請大學(xué)積累“財富”。這項機制極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和參加活動的積極性，推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.導(dǎo)師引領(lǐng)  一對一全面輔導(dǎo)
學(xué)校引入導(dǎo)師制，每個學(xué)生一入學(xué)便可以選擇自己喜歡的老師作為導(dǎo)師，每名導(dǎo)師有5到8名“導(dǎo)學(xué)生”，幫助其解決學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的困惑。夢想考入紐約大學(xué)導(dǎo)演系的胡宇慷，通過在高一一學(xué)期的學(xué)習(xí)，獲得了首次托?？荚?4分的成績。談到學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他分享道：“我本身沒有在校外花任何錢報補習(xí)班，所有的托福都只是由學(xué)校的英語老師指導(dǎo)，導(dǎo)師幫我安排學(xué)習(xí)計劃，定期談話進行學(xué)習(xí)、生活上的輔導(dǎo)。除了在校的學(xué)習(xí)外，周末老師和導(dǎo)師還會通過微信給予我輔導(dǎo)，幫助我解決難題。”


圖1：導(dǎo)師正在輔導(dǎo)學(xué)生
4.中西課程合璧  只為學(xué)生需要而設(shè)計
學(xué)校確立了“弘 揚中華文化精髓，中西課程優(yōu)勢互補，適合學(xué)生未來發(fā)展”的課程定位，形成了自主性、多樣性、全面性、選擇性的課程特點，構(gòu)建起國家課程、國際課程、校本課 程相結(jié)合的十二年一貫制課程體系。本著為學(xué)生終生發(fā)展而奠基的理念，結(jié)合獲取世界學(xué)校錄取所需的學(xué)術(shù)條件，為學(xué)生科學(xué)配備相應(yīng)課程：AP課程、國家必修四門會考課程、英語長線課程、英語強化課程、托福、SAT、ACT備考課程、擇校指導(dǎo)課程、社會實踐課程等。
學(xué)校在扎實提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的同時，注重培養(yǎng)他們高超的綜合素質(zhì)。綜合實踐課程涵蓋了應(yīng)用技術(shù)、知識拓展、健康與藝術(shù)、活動與社團等，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了平臺。


圖2:美國文化周活動
為了培養(yǎng)學(xué)生的 中國靈魂，高中在后會考時代開設(shè)《中國傳統(tǒng)文化欣賞》課程。老師們多角度、全方位統(tǒng)籌課程，構(gòu)建多元知識網(wǎng)絡(luò)，涵蓋了語文、政治、歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科 內(nèi)容，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，讓他們帶著中國的文化自信地走出國門。此外，學(xué)校開設(shè)了廚藝課和太極課，邀請國家級名廚、太極拳傳人授課，讓學(xué)生出 國后既能傳播中國的美食文化、武術(shù)文化，又能修養(yǎng)身心、提高自我服務(wù)能力。
5.“三駕馬車”合力  驅(qū)動學(xué)生成長   
二十一世紀學(xué)校 從學(xué)生情況出發(fā)，形成了外教、海歸和中方教師“三駕馬車”共同驅(qū)動的局面，而且三者的配比非常契合學(xué)生的需求，真正為學(xué)生走向世界舞臺保駕護航。外教國際 化的教學(xué)方式為學(xué)生適應(yīng)將來的留學(xué)生活打下基礎(chǔ)。海歸中英文流利，熟悉國內(nèi)外的教育體制，可謂學(xué)生的“先行者”，能為學(xué)生提供各種指導(dǎo)。中教基本功扎實， 敬業(yè)奉獻，為學(xué)生帶來傳統(tǒng)文化的熏陶。


圖3:高中部外教團隊

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