范勝武：先入“?！?，后出“?！薄壵n堂我們這樣做

　　范勝武：先入“模”，后出“模”—升級課堂我們這樣做！孩子的成長只有一次，孩子們等不起，家長等不起，學校更等不起。常言道：“教學有法，教無定法，貴在得法。”想要全面升級課堂，可以先模仿，后創(chuàng)新。開展學科模式課，要先入“模”，后出“模”。——北京二十一世紀國際學校范勝武


　　老范論教，用教育智慧點亮你的人生。

　　北京市二十一世紀實驗學校在轉(zhuǎn)型成為國際學校之后，積極引入了大批年輕的新教師。這些老師大多是研究生畢業(yè)，也有很多都具有海外學校的留學經(jīng)歷，他們有學識、有激情，愛孩子，有志在教育行業(yè)做出一番事業(yè)。但是，其中也確實有一部分老師存在缺乏教學經(jīng)驗的問題，他們的課堂很精彩，卻缺“味道”，仿佛還沒有找到教學的“門道”。

　　面對此情此景，也許很多人會說：“這很正常，慢慢來就好了……”但是，我看在眼里卻非常著急，因為孩子的成長只有一次，孩子們等不起，家長等不起，學校更等不起。

　　常?；叵肫?，一位我剛參加工作時教過的學生曾半開玩笑地對我說：“范老師，您現(xiàn)在水平很高，是特級教師、知學校長。但在當年，我曾是您的實驗品啊……”初入職場，盡管我兢兢業(yè)業(yè)，盡管我的教學水平在新老師中算比較好的，但必須承認，我確實還有很大的提升空間。今天，作為一所學校的校長，我應該怎樣幫助新教師盡快提高課堂教學水平，讓更多的孩子更早地受益？能不能讓孩子們在若干年后能夠?qū)蠋熣f：“老師，盡管我是您的一屆學生，但我為您的課堂點贊！”

　　帶著這些問題，我想到了“教學模式”和“模式課”。現(xiàn)在全國許多學校都提出了自己的課程模式，如杜郎口中學的“10+35”模式、昌樂二中的“271”模式等。通過他們的成功經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，教學模式化確實可以在短時間內(nèi)迅速提擇校校的整體教學水平。那么，我們學校需要什么樣的教學模式？應該如何開展模式課研究？因為每門學科的教學目標不同、知識內(nèi)容不同，講授方法也不同，所總結(jié)出的課堂模式也不盡相同。

　　所以，我在學校模式課研究的前面又加了兩個字“學科”。我們不開展適用于整個學校的模式課研究，而要開展學科模式課的研究，并且要總結(jié)出每個學科的幾種常用課堂模式。目前，學校正在語文、數(shù)學、英語、體育、科學、藝術(shù)、社會七大學科領(lǐng)域中積極開展學科課堂教學模式研究。

　　同時，北京市二十一世紀國際學校是一所集小、初、高于一體的十二年一貫制國際學校。所以，在研究學科教學課堂模式的時候，我們也不能僅僅局限于本年級、本學段的學生，也要關(guān)注到學生十二年的發(fā)展，更要為學生的終身發(fā)展著想。所以，我要求同一學科的小、初、高三個學段的老師必須一起研究學科模式，做好各學段的教學銜接工作，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，為孩子們的幸福人生奠基。

　　在學科組長的帶領(lǐng)下，各學科的教師要先自己總結(jié)好的授課方法，然后討論交流、進行改進，并將其終落實在課堂中。

　　2016年11月，學校舉辦了一次學科教學模式展示活動。本次學科教學模式展示活動共包括七場，分別展示英語、數(shù)學、語文、社會、體育、科學、藝術(shù)等七類學科。每一場展示活動均會現(xiàn)場呈現(xiàn)小學、初中、高中的實體課堂。在教師展示過程中，首先邀請本學科的老師填寫評分表，展示結(jié)束后再請本學科的骨干老師及邀請來的學科教學專家進行現(xiàn)場點評。這次活動將學科教學模式研究推向了高潮。

　　活動結(jié)束后，我趁熱打鐵，安排課程中心將老師們的學科教學模式研究成果收集并編纂為《學科教學基本模式》一書。這套書上下兩冊600多頁，50多萬字，按七大學科領(lǐng)域分成七章；每章先分學段介紹學科模式，再通過多個案例來具體解讀模式，著實是提高課堂教學水平的“實用寶典”，老師們的創(chuàng)造力真是令人驚嘆！

　　通過模式課，我們可以讓老師快速掌握本學科的基本教學方法，迅速提高課堂教學質(zhì)量，做到“教學有法”，我將此階段稱為“入模”；在教學過程中，老師們也可以根據(jù)實際情況適當變革，畢竟“教無定法”；在能夠熟練駕馭課堂之后，老師們要“出模”，即創(chuàng)新教學模式，真正做到“得法”。常言道：“教學有法，教無定法，貴在得法。”想要全面升級課堂，可以先模仿，后創(chuàng)新，開展學科模式課，要先入“模”，后出“模”。

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