北京潞河國際教育學(xué)園安德魯：走出教育安全區(qū)

　　北京潞河國際教育學(xué)園安德魯：走出教育安全區(qū)！大家好！抱歉我只能以英語進(jìn)行溝通。鑒于諸位校長已經(jīng)就主題發(fā)表了很多觀點，我就不再重復(fù)了。我已經(jīng)在北京潞河國際教育學(xué)園做了5年學(xué)術(shù)校長，以我的經(jīng)歷和我對很多學(xué)校的訪問來看，我認(rèn)為，在中國辦國際教育，我們面臨著諸多沖突和差異，集中表現(xiàn)在中國和西方學(xué)習(xí)模式和教育文化上。


　　中國的學(xué)習(xí)模式有下列4個特點。一，中國學(xué)生重視向老師學(xué)習(xí)。學(xué)生們一直期望老師教授他們學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過反復(fù)的練習(xí)盡可能取得較優(yōu)的成績。二，中國教育非常重視考試。住我家樓上的一個女孩學(xué)習(xí)鋼琴，8個月內(nèi)一直反復(fù)練習(xí)三首曲子，每天晚上練習(xí)一個小時，周末則每天練習(xí)三個小時，我非常高興這個女孩終于通過了考試(笑聲)。三，這種學(xué)習(xí)模式助長了學(xué)生對老師的依賴。四，中國的教育是職業(yè)導(dǎo)向的，功利的。家長[微博]和學(xué)生為了得到一份更好的工作而努力學(xué)習(xí)。中國的學(xué)習(xí)模式根深蒂固的根植于中國的文化，早可追溯到7世紀(jì)隋朝選拔官員的科舉制度。

　　西方的教育也可以概括為四個特點。一，非常尊重和鼓勵學(xué)生的獨立精神，尤其是鼓勵質(zhì)疑批判和探索研究精神。二，西方教育不僅關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，同時更加關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展和學(xué)生的個人成就，因此，西方更重視共同的基礎(chǔ)，教育的專業(yè)化和職業(yè)化很晚才分化。三，在西方，教育不僅注重知識的傳授，更重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。四，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機源于自身的需求和自己內(nèi)在的滿足。

　　中國文化具有顯著的優(yōu)勢，教育是學(xué)生提高自我修養(yǎng)來改善自己的命運的通道：國家有教育愿景和教育投入，個人和家庭對教育更是強烈認(rèn)同，因此對待孩子的教育問題，不計回報的進(jìn)行投資。

　　但不幸的是，現(xiàn)在很多西方國家，個人和家庭沒有那么高度重視教育問題。

　　在一些學(xué)科性、學(xué)術(shù)性的課程上，比如說像物理、經(jīng)濟(jì)等，這種文化差異并不是很明顯，因為各學(xué)科總是有一些共同的知識和共同的要求。但是在學(xué)習(xí)英語這個問題上，我們必須得特別的關(guān)注。對于學(xué)習(xí)國際課程的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣重要，這樣學(xué)生在未來國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能更好的適應(yīng)和發(fā)展。中國學(xué)生和家長卻不停地背單詞、學(xué)語法，以為這就是學(xué)英語了。我在給申請劍橋的學(xué)生做面試輔導(dǎo)時，有的中國學(xué)生就是在背誦自己的答案，而非嚴(yán)格的回答問題。中國學(xué)生更重視在英語考試中的成績，不知道他們應(yīng)該提高英語能力，以便在將來的大學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功。外教們更加希望學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，能夠真正掌握學(xué)習(xí)的技能，能夠自信地進(jìn)行交流，尤其是口語方面的交流，而且能夠閱讀和寫作非常專業(yè)的學(xué)術(shù)文章。有些中國學(xué)生，一旦取得合格的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績，托福[微博]、雅思[微博]等，就會停止學(xué)校的英語課程，甚至停止英語的學(xué)習(xí)，也有學(xué)生會請假到外邊輔導(dǎo)機構(gòu)的考試培訓(xùn)，這些做法都是不對的。

　　我希望用一個例子來總結(jié)中西教育的差異。在每一個國家，如果你想得到駕照都必須通過考試，其中一部分考試是實踐考試。你坐在司機位置上，而你的考官坐在副駕的位置上。中國的學(xué)生會試圖在考前查清楚他們會在哪條路上進(jìn)行路考。之后學(xué)生就反復(fù)地在那條路上練習(xí)，這樣考試中學(xué)生取得非常滿意的成績。但路考得了一百分的學(xué)生，在其他路上駕駛的話他們很有可能成為殺人犯。學(xué)生不能靠在單一路上的重復(fù)訓(xùn)練取得滿意的成績，而是應(yīng)該在不同的路上多次的練習(xí)，使自己的技能得到真實的提高，靈活而自信的處理所有的駕駛問題，而不是追求所謂的一百分。所以我希望看到中國家長和學(xué)生對教育高度認(rèn)可的同時，我更愿意看到學(xué)生和家長能夠走出所謂教育的安全區(qū)——只追求滿意的考試成績。

　　能改變中國教育的當(dāng)前狀況，并非一日之功。剛才校長們也談到了對家長的教育和與家長溝通的困難。但是幾乎沒有校長談到對老師的教育。除了家長，在這個年齡段，對學(xué)生影響大的人，還有學(xué)生和家長所信賴的老師們。因此，改變老師，讓老師國際化，才能終改變家長的觀念。為此，潞河花大力氣送管理人員到國外攻讀學(xué)位，送教師到英國、美國、加拿大進(jìn)行英語和科學(xué)教學(xué)法的培訓(xùn)，引進(jìn)劍橋大學(xué)的教師培訓(xùn)課程體系給老師們進(jìn)行為期一年的先進(jìn)教學(xué)理念的培訓(xùn)。

　　把學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中解放出來，需要更有效率的教學(xué)，因此需要對課程進(jìn)行充分的研究；也需要把課堂延伸，生物課進(jìn)農(nóng)業(yè)基地；歷史課入博物館；科學(xué)課就是通過動手實驗來學(xué)習(xí)理論；經(jīng)濟(jì)等社會科學(xué)課就是大辯論。

　　了解中西在教育理念和文化上的差異，我們才能更好的進(jìn)行課程融合，從而使中國的國際教育實現(xiàn)國際視野下的本土創(chuàng)新。

　　鑒于時間緣故，不再贅述，謝謝大家。

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