上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)：領(lǐng)導(dǎo)的意義、團(tuán)隊(duì)的

　　上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)：領(lǐng)導(dǎo)的意義、團(tuán)隊(duì)的重要性。女士們、先生們，上午好！我是上海惠靈頓國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)Gerard Macmahon。我今天發(fā)言的主題是：Distributing leadership: Why we lead, the importance of teams and the myth of the hero head!（領(lǐng)導(dǎo)的意義、團(tuán)隊(duì)的重要性及對(duì)英雄般領(lǐng)袖人物的迷思?。?br />

　　我不會(huì)向大家承諾任何標(biāo)準(zhǔn)答案，不過(guò)我希望借此能夠引起大家的一些思考和討論。

　　我先為大家介紹我校的相關(guān)背景信息，以便對(duì)我之后的發(fā)言作以基本了解。上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校2014年建校，是英國(guó)惠靈頓公學(xué)在中國(guó)開(kāi)設(shè)的二所國(guó)際學(xué)校?；蒽`頓公學(xué)不僅是英國(guó)的頂尖學(xué)府，在全世界都享有盛譽(yù)。上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校目前共有約800名學(xué)生，預(yù)計(jì)在2022年時(shí)達(dá)到1400名。

　　在上海這座獨(dú)具競(jìng)爭(zhēng)力的城市里，國(guó)際學(xué)校正面臨著諸多挑戰(zhàn)，令我們欣慰的是，上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校的發(fā)展速度遠(yuǎn)超于我們的預(yù)期。我是2016年1月開(kāi)始擔(dān)任上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)的，在這不到一年的時(shí)間里，我在這個(gè)每天都期待前往的學(xué)校里工作得十分享受，我想每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者都感同身受吧。

　　在成為上?；蒽`頓國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)之前，我曾在中東的卡塔爾待了3年半，和大部分人不同，我并沒(méi)有在其首都多哈職教， 而是選擇了一個(gè)小城鎮(zhèn)，但我所擔(dān)任校長(zhǎng)的國(guó)際學(xué)校，其學(xué)生人數(shù)達(dá)4,500名，在國(guó)際學(xué)校中規(guī)模龐大，不僅有英式課程，還有不少學(xué)生修讀印度課程。我對(duì)不同領(lǐng)導(dǎo)者及領(lǐng)導(dǎo)方式的觀(guān)察來(lái)自我在中東的真實(shí)體驗(yàn)，同時(shí)與我在英國(guó)的期望進(jìn)行了比較，雖然在中國(guó)時(shí)間不長(zhǎng)，不足以對(duì)中國(guó)文化和亞洲文化做出徹底的評(píng)價(jià)，但我的所見(jiàn)所聞鼓勵(lì)我去提出關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)問(wèn)題，我相信在座的領(lǐng)導(dǎo)者亦有興趣思考。

　　我曾是英國(guó)一所公辦的學(xué)校校長(zhǎng)，這所學(xué)校涵蓋了初高中，學(xué)生年紀(jì)為11至18歲，共有約1,800名學(xué)生。我曾被選為全英教育領(lǐng)導(dǎo)者，與其他近百名頂尖學(xué)校校長(zhǎng)合力提高英國(guó)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在其他學(xué)校工作的這段經(jīng)歷十分愉快。我有時(shí)并不贊同別人評(píng)價(jià)我擁有特殊的才能，我認(rèn)為我們都擁有才能。對(duì)于一些人而言，他們認(rèn)為自己不需要向別人學(xué)習(xí)，這是我們作為老師應(yīng)該深思的地方。我知道在場(chǎng)的各位都是一群有志向、有抱負(fù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者是精于管理的學(xué)校高層，所以我希望今天針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的話(huà)題能讓各位受益。

　　為什么我們選擇領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校？

　　學(xué)校中重要的領(lǐng)導(dǎo)者并非校長(zhǎng)，而是團(tuán)隊(duì)。目前，在英國(guó)有些學(xué)校會(huì)出高薪聘請(qǐng)一些英雄般的領(lǐng)導(dǎo)人物，這種花大價(jià)錢(qián)就能把學(xué)校辦好并能改變千萬(wàn)孩子命運(yùn)的作法，我不敢茍同。我稍后會(huì)深入探討。

　　想要成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的原因有許多。好的理由大多都是一些道德層面上的，即領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)是為改變這些孩子的命運(yùn)，為他們的未來(lái)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。當(dāng)然，作為國(guó)際學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，我們對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生未來(lái)會(huì)在世界各地產(chǎn)生影響。

　　但在很多人看來(lái)，他們選擇這個(gè)職位，是出于對(duì)尊重的渴望。據(jù)調(diào)查顯示，在英國(guó)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者仍是十分值得人尊重的職業(yè)。當(dāng)然這個(gè)地位也會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

　　當(dāng)然還有很多人是出于抱負(fù)，一步步往上爬，想要從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中慢慢晉升到一個(gè)小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，再到更大的學(xué)校，想要在一生中作出巨大的成就。

　　另有一個(gè)不合理的理由是在中東的一些經(jīng)歷體會(huì)到的。晉升及領(lǐng)導(dǎo)力讓他們有權(quán)力及能力去提攜親信，及對(duì)其他真正想要做事的人說(shuō)“不”似乎激勵(lì)著他們。換句話(huà)說(shuō)，有些人覺(jué)得他們之所以想做領(lǐng)導(dǎo)者，是因?yàn)樗麄兡軐?duì)周?chē)娜水a(chǎn)生負(fù)面能量?？赡苁且?yàn)檫@能夠讓他們覺(jué)得自己充滿(mǎn)權(quán)力，以及幫助他們自己周?chē)?、家族的人?br />
　　所以我們要具體討論的是，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該要思考擔(dān)任這個(gè)職位大多程度上取決于我們對(duì)權(quán)力的渴望，以及多大程度上是希望下放權(quán)力，即讓每個(gè)人都擁有一定的權(quán)力。而我的觀(guān)點(diǎn)則是，渴望給予他人權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)者是更為有效的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　下放權(quán)力即承擔(dān)責(zé)任

　　如果你對(duì)別人說(shuō)“我想要你做什么”肯定不如對(duì)別人說(shuō)“你想要做什么”來(lái)得有效，我覺(jué)得這些開(kāi)放式的問(wèn)題對(duì)于學(xué)校管理非常有用。你可以在與老師的溝通中提出：“你的計(jì)劃是什么？”類(lèi)似這樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題的好處一部分在于這會(huì)讓你對(duì)學(xué)校各方各面都有更深入的了解，因?yàn)槊總€(gè)人的想法有限，但所有老師加起來(lái)的想法肯定比一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人要多。而“你想要什么，你的想法是什么？有什么提議？”會(huì)讓員工愿意承擔(dān)更多的責(zé)任。

　　而這些責(zé)任有部分來(lái)源于結(jié)果；假設(shè)一位數(shù)學(xué)或者科學(xué)課的負(fù)責(zé)人，想要按照自己的想法去更改課程，如果并沒(méi)有產(chǎn)生理想的效果，他們就會(huì)說(shuō)“我想做的事情沒(méi)有成功”，這也有助于之后的改進(jìn)；如果這個(gè)改變是你要求他去做的，那就會(huì)變成“他想讓我做的事情沒(méi)有奏效”，很明顯這樣的要求根本就不太可能成功。所以下放權(quán)力并不意味著是否友善對(duì)待你的員工，而是讓他們肩負(fù)更多的責(zé)任，這對(duì)學(xué)校管理來(lái)說(shuō)也更為有效。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)學(xué)校的管理者被賦予改善教學(xué)質(zhì)量的權(quán)力，他必須對(duì)自己的決定擔(dān)上責(zé)任，也因此必須要努力說(shuō)服他人相信自己的提議。我認(rèn)為各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一件事，就是要令人信服這些想法一開(kāi)始就是他們的。讓為你做事的人認(rèn)為你所要讓他做的這件事本身就是他的想法是好的方法，因?yàn)檫@樣他們就會(huì)充滿(mǎn)積極的心態(tài)，感到自己被賦予了權(quán)力，無(wú)論是什么任務(wù)。

　　說(shuō)“不”還是說(shuō)“好”

　　接下來(lái)要講的是，則和文化差異有些關(guān)系。在中東的階級(jí)文化中，說(shuō)“不”的權(quán)力，就是領(lǐng)導(dǎo)人想要的。我可以對(duì)你的要求說(shuō)不，而你為了讓我說(shuō)“好”，就會(huì)在其他情況下討好我或者我的家庭。而我一次做校長(zhǎng)的時(shí)候，我很喜歡說(shuō)“好”，人們來(lái)我辦公室，提出一個(gè)又一個(gè)的請(qǐng)求，“我們可以組織這次的學(xué)校出游嗎？ “那套設(shè)備看起來(lái)凌亂不堪了，我們可以訂購(gòu)一套新的嗎？”等等一系列請(qǐng)求，每次都很快答應(yīng)，因?yàn)闆](méi)有什么比說(shuō)“好！好！我們可以！”更讓人感到滿(mǎn)意的了。因?yàn)檫@樣他們會(huì)更積極的把工作做好，這才是重點(diǎn)。

　　我講話(huà)的重點(diǎn)是，對(duì)好的想法說(shuō)“不”和對(duì)壞的想法說(shuō)“好”一樣大。事實(shí)上，我們之所以說(shuō)想法是“壞”的，是因?yàn)槲覀儾⒉淮_定，但我們可以說(shuō)“我不確定，但是我會(huì)支持你，我們可以試試，看看可不可行。”當(dāng)然，如果不可行，出現(xiàn)問(wèn)題，也并不是任何人的過(guò)錯(cuò)。我們要去思考為什么會(huì)出錯(cuò)，可以怎樣改善，將來(lái)要怎么做。同時(shí)，這樣也可以降低失敗的可能性，因?yàn)槟愕闹睂偕纤颈毁x予了權(quán)力，也要承擔(dān)責(zé)任。

　　固守權(quán)力阻礙創(chuàng)新

　　在領(lǐng)導(dǎo)者中，也不乏固守權(quán)力，因怕工作出錯(cuò)，而實(shí)行過(guò)于嚴(yán)密的自上向下的管理，比如，只有我能做決定，只有我簽字同意才能動(dòng)用財(cái)力、物力，或者除非有八個(gè)人都簽字同意，否則一切都無(wú)法去完成，這樣的效率是很低的，這類(lèi)的細(xì)節(jié)管理也很浪費(fèi)時(shí)間。我曾經(jīng)就和這樣的人共事過(guò)，他們拒絕任何其他人的有關(guān)這些業(yè)務(wù)的意見(jiàn)或決定，除非他們自己點(diǎn)頭了。待在這樣的環(huán)境里，你在買(mǎi)東西之前，必須先得到八個(gè)人的簽字同意，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，更糟糕的是，也阻礙了創(chuàng)新，為了在這個(gè)領(lǐng)域上開(kāi)發(fā)新思想所花費(fèi)的時(shí)間、金錢(qián)和精力，往往換來(lái)的結(jié)果是精力消耗完了，沒(méi)有人做這件事，因?yàn)樗麄儾幌胱隽耍麄冋J(rèn)為不去創(chuàng)新是安全的做法，因?yàn)槟菢泳筒粫?huì)有人失望，他們認(rèn)為低頭不語(yǔ)，做好分內(nèi)工作，不去惹惱你的上司，這樣安全。但是這樣一來(lái)，員工們都目光短淺，不去創(chuàng)新，這個(gè)學(xué)校就不會(huì)有所發(fā)展。我們?cè)缟下?tīng)到的都是學(xué)校合作、培養(yǎng)思維、開(kāi)發(fā)課程之類(lèi)的話(huà)題，這是多所學(xué)校都在主張的創(chuàng)新哲學(xué)和創(chuàng)新態(tài)度。要讓員工全身心投入到學(xué)校的工作中，你必須要給與他們自由，鼓勵(lì)他們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)創(chuàng)新、冒險(xiǎn)思維。

　　這樣的獨(dú)裁式統(tǒng)治，還會(huì)造成怪罪的文化。很多人都認(rèn)為，老板就是老板，什么事都必須有他們的同意。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果我說(shuō)，“我們能移動(dòng)一下這個(gè)演講臺(tái)嗎，這樣另一邊的人會(huì)看的更清楚？”可能有人會(huì)答，“我不知道，我得去問(wèn)一下我的老板。”他的老板也會(huì)說(shuō)，“我不知道，我得去問(wèn)一下我的老板。”這個(gè)演講臺(tái)就這樣只能原地不動(dòng)。為什么人們不愿意做決定呢？因?yàn)樗麄兣庐a(chǎn)生糟糕的后果會(huì)惹惱他們的上司。那么，怎么確保不會(huì)惹惱上司呢？那就是不作任何決定，遵從規(guī)則。人們想盡辦法逃避責(zé)任，低頭做事，無(wú)論做什么都不會(huì)去挑戰(zhàn)上司的權(quán)威，生怕一不小心他們會(huì)拿你開(kāi)刀。當(dāng)你處于那種環(huán)境中，做創(chuàng)新、冒險(xiǎn)的決定無(wú)疑是糟糕的事。事實(shí)上這也是東西方文化差異的一面。當(dāng)然，我并不是說(shuō)這種工作方式比另外一種好，我想說(shuō)的是，我們可以在我們的學(xué)校中，創(chuàng)造一種新的環(huán)境，去鼓勵(lì)創(chuàng)新，分化權(quán)力，行使說(shuō)“好”的權(quán)力，去支持敢于挑戰(zhàn)、敢于冒險(xiǎn)的人，因?yàn)槿绻阈湃文愕膱F(tuán)隊(duì)，那么他們就會(huì)努力奮斗，全心投入，不畏艱難。

　　任人唯親及一味說(shuō)“好”

　　在獨(dú)裁式文化里，你還會(huì)注意到一些問(wèn)題，我認(rèn)為形容它好的詞就是“任人唯親”，你身邊圍滿(mǎn)的都是些對(duì)你惟命是從，或者對(duì)你有所虧欠的人，僅僅因?yàn)槟阌匈x予他人權(quán)力的能力，你是他們的朋友和親信，他們便可以存在于你組織內(nèi)的任何職位。

　　二十世紀(jì)七十年代的英國(guó)曾有個(gè)很出名的電視喜劇，八十年代的時(shí)候曾一度被叫做“The Fall and Rise of Reginald Perrin”。雷金納德?佩蘭是個(gè)有中年危機(jī)的男子，某天，他得到了一份市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工作。他的老板叫CJ，這是一個(gè)典型的“任人唯親”的領(lǐng)導(dǎo)者，人們常對(duì)他說(shuō)的一句話(huà)就是“好的，CJ”。劇中有兩個(gè)小員工，他們的工作很簡(jiǎn)單，就是每次CJ發(fā)言時(shí)，他們都要說(shuō)“太棒了”和“超級(jí)好”，因?yàn)樗麄児ぷ鞯某蓴【驮谟谑欠裼狭薈J的心意。如果光靠自己的能力、才華，他們可能地位不保，因?yàn)閾碛袀ゴ笙敕ǖ娜藭?huì)對(duì)他們產(chǎn)生威脅。但這些說(shuō)“不”，“你有沒(méi)想到過(guò)…”的這些人則是在任人唯親的環(huán)境下不需要的。在這種環(huán)境下，獲得晉升，擁有權(quán)力的都是那些一直在奉承的人。而敢于挑戰(zhàn)、敢于跳出固定思維的人，推動(dòng)制度革新的一類(lèi)人卻是很多獨(dú)裁領(lǐng)導(dǎo)者不想看到的，而這種束縛也恰是很多人選擇離開(kāi)這種工作環(huán)境的原因，那就再也沒(méi)有人提出新的思想了。

　　對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者，“好”的概念完全不同。如果是上司說(shuō)“好”，他們?cè)谫x予下屬權(quán)力常會(huì)說(shuō)“好，你可以做你想做的事”，“好，你可以去實(shí)踐這個(gè)想法”，如果是下屬說(shuō)“好”，他們也許是在奉承上司，在表明自己從來(lái)沒(méi)準(zhǔn)備有新的想法，當(dāng)我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在行使“好”的時(shí)候，可以有極大的權(quán)力，但是如果我們發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常聽(tīng)到這句話(huà)，那我們就必須相信是否沒(méi)有人對(duì)我們說(shuō)“不”。那么，到底是因?yàn)槲覀兒芡昝?，我們的想法很完美，還是因?yàn)樗麄兌己ε抡f(shuō)“不”，“但是”，或者沒(méi)有自己思考過(guò)這些想法。另外，作為領(lǐng)導(dǎo)者我們也應(yīng)該思考，我們雇傭的大多數(shù)都是高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，如果我們雇傭了他們卻不運(yùn)用他們的才能，那為什么還要雇傭他們呢？

　　中東的親身經(jīng)歷讓我看到，不少人選擇晉升的目的是給予恩惠，并能接受恩惠。我接觸過(guò)世界上很多地方的較優(yōu)領(lǐng)導(dǎo)者，他們想要領(lǐng)導(dǎo)別人，是因?yàn)樗麄冊(cè)诘赖赂叨壬舷Ｍ鞒龈淖?，帶?lái)更大的價(jià)值，去啟發(fā)、塑造、賦予團(tuán)隊(duì)能力。不是因?yàn)槁毼槐旧恚锹毼惶峁┙o他們作出改變的能力。

　　領(lǐng)導(dǎo)力人才的緊缺性

　　下面我要著重講團(tuán)隊(duì)的重要性。在世界各地，尤其是在英國(guó)的經(jīng)歷告訴我，學(xué)校里非常稀缺具有較優(yōu)領(lǐng)導(dǎo)力的人。我們都知道國(guó)際學(xué)校的發(fā)展很驚人，僅僅是2010至2015年內(nèi)，無(wú)論是學(xué)校數(shù)量，還是學(xué)校里的學(xué)生數(shù)量都在增長(zhǎng)，國(guó)際學(xué)校的收入也翻了一倍。那么，這些國(guó)際學(xué)校驚人的增長(zhǎng)速度是從哪來(lái)的？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)自哪里？在英國(guó)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者正在老化。有資料顯示，預(yù)計(jì)到2022年，將會(huì)有19000個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的職位空缺（在英國(guó)這樣一個(gè)并不能稱(chēng)之為人口大國(guó)的國(guó)家，19000是一個(gè)很大的數(shù)字），這是一個(gè)很?chē)?yán)峻的狀況，所以我們需要大力培養(yǎng)較優(yōu)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。

　　對(duì)英雄般領(lǐng)袖人物的迷思

　　有一個(gè)我一直疑惑和奇怪的問(wèn)題，學(xué)校、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)本來(lái)是培養(yǎng)技能、培育人才的地方，但他們常常并不擅長(zhǎng)在自己的工作環(huán)境中培養(yǎng)人才。我們應(yīng)當(dāng)要比任何商業(yè)機(jī)構(gòu)都更加意識(shí)到培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)層的重要性。

　　在英國(guó)有個(gè)詞匯叫做“英雄般的領(lǐng)導(dǎo)者”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)穿著斗篷，在天上飛來(lái)飛去的人可以拯救教育和學(xué)生。這一詞匯在英格蘭很普遍，15年前就出現(xiàn)了，雖說(shuō)是個(gè)十分荒謬的想法，但是卻被人廣泛使用。這些人卻因?yàn)檫@樣的聲譽(yù)，工資要比同輩高出2至3倍。近，“超級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”這個(gè)概念引發(fā)了一些爭(zhēng)議，《觀(guān)察者》一文指出，并非個(gè)人能夠挽救一個(gè)學(xué)校。《哈佛商業(yè)評(píng)論》曾發(fā)表過(guò)關(guān)于專(zhuān)科學(xué)校的一個(gè)而有趣的話(huà)題，即什么類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)人能夠有效挽救失敗的學(xué)校。這通常與領(lǐng)導(dǎo)人的畢業(yè)院校，與他獲得哪類(lèi)學(xué)位有關(guān)。我很喜歡這個(gè)研究，因?yàn)檫@個(gè)研究表明了經(jīng)濟(jì)學(xué)家將是好的校領(lǐng)導(dǎo)，而我就是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

　　《哈佛商業(yè)評(píng)論》中用了“建筑師”這個(gè)詞，這意味著改變學(xué)校是個(gè)慢活兒。在你作出大改動(dòng)后的三個(gè)月里發(fā)生了什么并不重要，重要的是在你離開(kāi)之后的兩三年。也就是說(shuō)，重要的是你做了什么，而非你沒(méi)做的。真正對(duì)學(xué)校有所改變，我覺(jué)得重要的一點(diǎn)是要建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及領(lǐng)導(dǎo)層的責(zé)任心，所以花時(shí)間構(gòu)建團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)力的“工程師”會(huì)留下更深遠(yuǎn)的影響。原文里是這么說(shuō)的：“我們發(fā)現(xiàn)會(huì)講話(huà)的領(lǐng)導(dǎo)人，沒(méi)有影響力；會(huì)做表面功夫的領(lǐng)導(dǎo)人，一不在一切都變了樣；能改善學(xué)校長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)收益的領(lǐng)導(dǎo)人，改變不了學(xué)校的考試成績(jī)。只有極為罕見(jiàn)，極為有效的領(lǐng)導(dǎo)人，才能重新改變學(xué)校架構(gòu)，重新塑造這個(gè)學(xué)校所在的社區(qū)。”前面幾段描述與我之前提到過(guò)的獨(dú)裁領(lǐng)導(dǎo)一樣，無(wú)益于學(xué)校的長(zhǎng)期運(yùn)作。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力，這里我也給大家提一些自己的一些建議。

　　如何成為較優(yōu)的領(lǐng)導(dǎo)者

　　一，要任人唯賢，支持那些年輕的、經(jīng)驗(yàn)不豐富的人，做出一些較為冒險(xiǎn)的晉升。他們可能不是部門(mén)頂尖的，但請(qǐng)相信他們的增長(zhǎng)空間很大，會(huì)提升得更快，但是給予這種晉升的機(jī)會(huì)往往很困難，因?yàn)檫@可能不太受歡迎。我之前說(shuō)會(huì)冒險(xiǎn)采用更有潛力的人。但作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，這都要視情況而定，在非常穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)中，你是可以做這種決定的，但如果這個(gè)團(tuán)隊(duì)有很大的變動(dòng)，那么在這種情況下就不能冒險(xiǎn)了。

　　其次，要重視有建設(shè)性的批評(píng)，創(chuàng)建一個(gè)合適的環(huán)境，讓員工愿意在會(huì)議上說(shuō)出與你不同的看法，或是請(qǐng)到你的辦公室單獨(dú)聊，我們應(yīng)該重視這類(lèi)批評(píng)，因?yàn)槿绻藗儤?lè)意向你當(dāng)面投訴，或是在相對(duì)公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行投訴，這很好，這表明你創(chuàng)建了一個(gè)很好的環(huán)境。如果你沒(méi)有聽(tīng)到這類(lèi)批評(píng)，并不能說(shuō)明你一定做的很好，可能私下別人批評(píng)了你，而沒(méi)有讓你聽(tīng)到。如果團(tuán)隊(duì)的人不能夠自由的批評(píng)，那批評(píng)者的數(shù)量也會(huì)開(kāi)始減少，所以，作為一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該盡可能下放領(lǐng)導(dǎo)力，給予下屬權(quán)力。

　　說(shuō)到下放領(lǐng)導(dǎo)力。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生未來(lái)的人還是需要妥善協(xié)調(diào)的。我認(rèn)為可以從中層開(kāi)始，在分級(jí)管理中，誰(shuí)應(yīng)該在其中領(lǐng)導(dǎo)？在你的機(jī)構(gòu)里，較低層次的人應(yīng)該負(fù)有什么責(zé)任？你應(yīng)該清楚地知道什么是必須由你以及你的高層領(lǐng)導(dǎo)掌控的，其他的則可以全權(quán)交于較低級(jí)別的人去做的。這樣他們會(huì)更有動(dòng)力來(lái)做好這些事情，即使他們沒(méi)有做好，也會(huì)從中吸取教訓(xùn)。所以還是要給其他人一些機(jī)會(huì)來(lái)嘗試的。我知道這對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)很難，因?yàn)槎嗄陙?lái)我們一直在試圖掌控權(quán)力，掌控我們所具有的權(quán)力，但我還是建議放權(quán)或是嘗試放權(quán)。

　　后，就是要有開(kāi)放性，學(xué)會(huì)共享信息。我們要告訴別人自己的想法，即便是想法沒(méi)有成型，也可以分享正在思考的問(wèn)題，大家一起討論，雖然這可能意味著你在分享這個(gè)問(wèn)題之后，讓大家都陷入難題，但是你得到的是一場(chǎng)充滿(mǎn)智慧的交談，而且他們明白在你做出決定的時(shí)候存在讓步，比如：我們能把這個(gè)活動(dòng)放到周四么？我們能把這個(gè)活動(dòng)放到周五么？你在做出讓步的同時(shí)也會(huì)讓別人了解到你在通過(guò)比較作出選擇，他們也有機(jī)會(huì)幫助你得到正確答案。所以在你做一件事情時(shí)請(qǐng)給出你的解釋?zhuān)绻銦o(wú)法給出解釋?zhuān)敲茨阈枰俅握遄谩?br />
　　即使今天提到的一些觀(guān)點(diǎn)，我的理解可能并不完整，但作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中的一員，在這個(gè)300人的房間里，分享知識(shí)比傳授知識(shí)要好的多。后我要告訴大家的是，也許我今天所說(shuō)的都是錯(cuò)的，但希望今天的演講能對(duì)各位有所啟發(fā)。

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