上?；蒽`頓雙語幼兒園課程設(shè)置

　　上?；蒽`頓雙語幼兒園課程設(shè)置。惠靈頓（上海）雙語幼兒中心毗鄰上?；蒽`頓國際學(xué)校，是雙方合作發(fā)展的三個項目，也是一個雙語教育項目，緊隨其后是正在籌辦中、計劃在2018年開學(xué)的面向2至15歲年齡段學(xué)生的民辦前灘惠靈頓雙語幼兒園和民辦前灘惠靈頓雙語學(xué)校。幼兒中心的教學(xué)環(huán)境經(jīng)過精心設(shè)計，以促進孩子在每個重要階段的學(xué)習(xí)和成長。在這里，我們有一支責(zé)任心強、專業(yè)水平高的教師團隊帶領(lǐng)孩子們參與各種課堂和室外活動，進行主題性的學(xué)習(xí)課程。

　　多樣性的教學(xué)活動

　　每一天的教學(xué)活動中我們都為孩子提供了沒有教師干涉的自由游戲時間，這類的游戲?qū)M足孩子們對空間、獨立意識及休閑的渴望。他們還會參加固定時間段的由教師們精心針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的活動，這類活動將教會孩子們使用各種工具和設(shè)備器材，同時對于孩子雙語的詞匯量提升有著重要的作用。研究表明孩子往往從出生時便是很活躍的，他們天生便有天賦去學(xué)習(xí)，去尋找周圍的互動。為此，我們認識到，學(xué)生需要充足的機會進行社交，與同齡人交流，有固定的時間段游戲和探索他們周圍的世界。在孩子們成功的解決了一個問題，接受了一個挑戰(zhàn)或去做了什么活動之后，若他們想再次嘗試時被迫去做其他的事情的話是非?？上У摹＿@有礙于我們團隊的教學(xué)信念：學(xué)生應(yīng)獲足夠的時間、支持和鼓勵。

　　小探險家

　　孩子們是天生的探索者。在幼兒的各個發(fā)展階段，他們都會使用他們所有的感官去研究、探索、實驗和掌握工具和教學(xué)資源。對于幼兒來說，我們希望他們的學(xué)習(xí)活動不僅是個體的也是集體性的。我們的學(xué)生不是被動學(xué)習(xí)者，他們喜歡主動地動手動腦。孩子們充滿熱情地自己主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，他們自己作選擇，自己發(fā)展興趣，自己提問，自己探尋知識并自我激勵將事情做得更好。。孩子們個人的選擇和興趣愛好是驅(qū)使他們尋求知識技能的源動力。我們室內(nèi)和室外的學(xué)習(xí)區(qū)域也是為激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動力而設(shè)計的。教師會鼓勵學(xué)生進行更深入的探索和研究。在孩子們之間也會形成一種共同思考和學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，通過團隊合作、與他人玩樂，孩子們不斷地了解自己和自己的社會及文化?；蒽`頓的浸潤式雙語環(huán)境幫助學(xué)生建立正面的自我認知，并學(xué)會關(guān)懷他人，與他人建立合作互助的關(guān)系。此外我們也鼓勵學(xué)生去管理和承擔(dān)風(fēng)險，凡事勇于嘗試、體驗成功，建立‘我能行’的人生態(tài)度。

　　把事做好

　　在惠靈頓（上海）雙語幼兒中心，我們的教師團隊是塑造正確學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。其中重要的是我們認為每個學(xué)生都應(yīng)該感到作為一個個體被重視和被理解。他們應(yīng)該感覺到被關(guān)愛和有安全感。。每個孩子的個人發(fā)展階段應(yīng)該得到尊重，我們的學(xué)生不會被催促，而是得到教師的支持以適合他們的方式和節(jié)奏來發(fā)展。教師會掌握時間，使孩子們能專注深入的投入他們進行的活動，并落實他們的想法。即便孩子的注意力暫時轉(zhuǎn)移或被打斷，他們還有機會回到同樣的活動并繼續(xù)探索和創(chuàng)造。在惠靈頓幼兒中心，我們認為催促是沒有必要的，我們的孩子會得到深入的有意義的體驗。教學(xué)人員會活動節(jié)奏，提供不同的有趣的新體驗來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也提供足夠的機會讓孩子重溫和練習(xí)以享受熟練掌握一項技能的樂趣。以此為原則，教師會通過與學(xué)生的個性化互動來推動學(xué)習(xí)進程。

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