北京凱文學校AIP畢業(yè)生|吳詠烊--成功拿下9所院校純藝專業(yè)offer

　　北京凱文學校AIP畢業(yè)生|吳詠烊--成功拿下9所院校純藝專業(yè)offer！北京凱文學校AIP畢業(yè)生吳詠烊，一個時刻陷入妙想天開，創(chuàng)作不愛走“套路”的行動派純藝才女。雖然偶爾摸不清方向，但是總隨著靈感走，她的作品往往出乎意料、讓人驚嘆。感性女孩的純藝路。

　　黑色圓框眼鏡，模樣乖巧是大家對詠烊的一印象。正如詠烊所說，內(nèi)心住著另一個腦洞大到超乎想象而且敢想敢做的自己。從小熱愛繪畫，她認為自己是感性的，總喜歡按著自己的想法走，學習設(shè)計類的專業(yè)一定吃不消。因此，她堅定地選擇了沒有太多的條條框框，比設(shè)計藝術(shù)來得更純粹更主觀的純藝專業(yè)。


　　去年8月份就讀AIP預科班后，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，她漸漸熟悉純藝這一專業(yè)。她開始認識到，純藝雖沒有固定的表現(xiàn)形式，但會要求創(chuàng)作者有很清晰的邏輯思維脈絡(luò)，表達的內(nèi)容及其背后的意義往往會引人深思。她時常想，能找到適合自己性格的專業(yè)和學校，對學生來說是一件無比幸運的事。AIP充滿藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境，與尊重個性、激發(fā)潛能的教育方式，為她打開了純藝的新世界大門。

　　由水果引發(fā)的霉菌風暴：《重生》

　　事物的生長和變化過程中，新事物的誕生往往伴隨著舊事物的滅亡，這是一個常被人們忽視但十分有意思的事情。喜歡觀察事物的詠烊，決定將這辯證唯物的觀念運用到創(chuàng)作中，鼓勵人們多角度看待事物的蛻變。于是，她確定了作品集課題——《重生》。

　　專業(yè)老師告訴她，面對《重生》這樣抽象的課題，與生活細節(jié)有更多密切相關(guān)的作品，更能引起觀者的共鳴。于是，她沿著老師指引的方向，開始對生活中的大小事物進行調(diào)研和篩選。

　　偶然，詠烊被一只裝著茶葉的發(fā)霉杯子吸引了，心想：“這些常常引起人們反感的霉菌，其實不過是生物體的繁衍再生罷了”。將霉菌的“重生”特征提取后，她加把勁地去研究各種發(fā)霉的物體，譬如發(fā)霉的雞蛋、發(fā)霉的牛奶等等，希望在作品中呈現(xiàn)出霉菌不為人知的美好一面。

　　《重生》：《發(fā)霉》雕塑作品

　　在觀察發(fā)霉水果時，她發(fā)現(xiàn)水果鮮艷繽紛的顏色，以及在短時間內(nèi)容易發(fā)霉的特征，用于創(chuàng)作正好非常合適。她牢記專業(yè)老師的提醒，豐滿的作品集更能打動面試官。于是，她將《重生》規(guī)劃為兩個部分：

　　一是圍繞水果蛻變的視頻作品；

　　二是結(jié)合了霉菌元素的雕塑作品。

　　《重生》：《發(fā)霉》雕塑作品

　　作品準備課上，專業(yè)老師對每個學生進行獨立指導，要求學生理清作品的創(chuàng)作思路、表達形式，以及遇到的困惑等，逐一為他們提出完善建議。然而，詠烊常因欠缺思考，陷入思路混亂的困境，因此她很喜歡找專業(yè)老師談話。老師會拋出許多創(chuàng)作過程中的問題，如“發(fā)霉與《重生》是如何連接起來的”；“水果的視頻表達了什么樣的情感”等，幫助她將問題串連起來，梳理創(chuàng)作思路，找到接下來的創(chuàng)作方向。

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　　《重生》：《cherry tomatoes》視頻作品節(jié)選

　　對新環(huán)境的不適應與英語學習上的暫時落后，導致詠烊的情緒一度比較低落、煩躁，專業(yè)老師建議將她這種主觀情感融入到《cherry tomatoes》的視頻錄制中。于是，她并沒有“常規(guī)”地錄制圣女果的自然潰爛過程，而選擇了更能表達、宣泄情緒的人為破壞方式。人們常將事物的蛻變歸結(jié)為自然結(jié)果，因此視頻呈現(xiàn)的效果讓人感覺很憤懣，但事實上還存在著許多人為因素，這也是她想要表達的。

　　《重生》：《發(fā)霉》雕塑作品

　　得益于在專業(yè)課上老師詳細介紹了雕塑造型藝術(shù)，以及各種可塑和硬質(zhì)材料的雕刻方法，詠烊嘗試用石膏、樹脂等可塑材料與發(fā)霉的水果相結(jié)合，創(chuàng)作出具有一定空間的可視、可觸的雕塑——《發(fā)霉》。

　　《重生》：《發(fā)霉》雕塑作品

　　為什么在終成品上覆蓋大面積的色彩？從審美的角度和觀者的感受考慮，詠烊認為，顏料能一定程度上緩解霉菌在視覺上帶來沖擊。同時，色彩的運用將原本讓人反感的霉菌可愛化，讓人們能夠駐足且平靜地看待它。

　　回憶《重生》的創(chuàng)作過程，她笑著說：“很多人在我處理發(fā)霉的水果時都感覺很不舒服，但我的專業(yè)老師很理解我，她鼓勵我堅持初衷，給了我許多造型、材料方面的實質(zhì)性幫助。關(guān)于《重生》我還有很多想法，這不僅是我的擇校作品，還是我未來希望不斷完善的作品。”

　　《重生》：《發(fā)霉》雕塑作品

　　進入AIP以來的學習與收獲

　　半年來令詠烊印象深刻的，是學校里對她無私奉獻的老師。英語老師告訴她，詞匯量是英語學習的基本功，范文例句則有助于英語表達。在老師倍加用心地督促她記單詞句子，教會她掌握語法知識點的方法后，她實現(xiàn)了英語水平的大幅度提高。

　　除此之外，藝術(shù)與生活是緊密相連的。專業(yè)老師鼓勵她，用文字和繪畫的形式，將平時的奇思妙想記下來，這樣既能積累靈感，又能幫助她克服思路混亂的毛病。

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　　積累靈感的sketchbook

　　憑借著天賦與努力，她成功拿下了倫敦大學金匠學院、英國金斯頓大學（KU）、英國創(chuàng)意藝術(shù)大學（UCA）、英國伯明翰城市大學（BCU）、英國伯恩茅斯藝術(shù)大學（AUB）、英國考文垂大學（CU）、英國德比大學（DU）、英國諾丁漢特倫特大學（NTU）、英國法爾茅斯大學（UCF）9所學校的錄取通知書。當中，英國首屈一指的倫敦大學金匠學院，其藝術(shù)與人文學科在全球排名前100名，在英國排名前20名，英國皇家設(shè)計師愛德華多·保羅齊、藝術(shù)家達米恩·赫斯特等都是它的校友；聞名世界的金斯頓大學，是全英排名八的頂尖藝術(shù)學府；英國創(chuàng)意藝術(shù)大學，則是英國唯一一所提供創(chuàng)意藝術(shù)教育的大學，被譽為奧斯卡得獎?wù)叩膿u籃。后祝愿我們的詠烊能沿著靈感的導航在純藝的路上越來越遠！

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