國際學(xué)校眼中，家長的“成功”教育并不成功

　　國際學(xué)校眼中，家長的“成功”教育并不成功！現(xiàn)在越來越多的新式中國家長想讓孩子贏在起跑線上，于是給他們早早地報了英語早教班、看許多的百科書、甚至教一些掉書袋的知識給孩子，希望他們早早成才，早早成為社會精英，早早地趕在別人前面。太怕落后，卻造成了揠苗助長的現(xiàn)象。這些看似成功的教育，在國際學(xué)校眼中，不過是家庭版本的填鴨式教育。


　　這么說并不是評價家長做錯了什么，只是單單指出家長的操之過急，而忽略了教育的核心。教育的核心是什么呢？這個問題的答案可以非常廣泛，但是在國際學(xué)?？磥?，教育的意義是教授他們?nèi)绾纬扇恕⑴c人相處；如何去提出問題，然后解決問題。也就是說，純粹的知識傳授，不如方法論的傳授更加有用。

　　小編曾經(jīng)在一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實習(xí)過。有一次聽到老板接到一個一歲孩子媽媽的電話，詢問什么時候可以去聽課。還遇到過一個家長，孩子在學(xué)校的聽力考試中成績一般，希望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠多出一些應(yīng)試題，好應(yīng)對日后的初中，實則這個孩子的英語很好。國際學(xué)校很想問家長，您們希望孩子長大以后成為一個怎樣的人？

　　國內(nèi)的競爭的確非常激烈，但是家長們需要認(rèn)識到一個問題：把孩子送進(jìn)了好的學(xué)校，接受了更好的教育，家長的教育理念卻依舊沒有得到足夠的改進(jìn)。在這一方面，家長更希望通過高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)投入，來讓孩子成才。更希望通過早早地安排，為孩子搶占足夠的學(xué)習(xí)資源，來人孩子成為佼佼者。但是教育生態(tài)，一定是孩子、家庭和學(xué)校的三方共生的。這樣的教育才會更加接近國際教育目標(biāo)——培養(yǎng)國際化人才。

　　國際學(xué)校便是這樣一個較優(yōu)的存在。優(yōu)質(zhì)正規(guī)的國際學(xué)校，無疑擁有著非常較優(yōu)的師資和辦學(xué)條件。同時，在國際學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子并不是需要應(yīng)付死讀書的培優(yōu)班。而是在中英授課、或全英授課的環(huán)境中，以更加有創(chuàng)造力的課程教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、提出問題、并解決問題。國際教育目標(biāo)是要培養(yǎng)能夠在國際化環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的人才。而這，國際學(xué)校的環(huán)境便是非常合適的培養(yǎng)土壤。

　　課后，學(xué)生并不是在單純的玩樂。國際學(xué)校里有豐富的社團(tuán)活動和設(shè)施去幫助學(xué)生拓展綜合能力，將在課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際。豐富的體育課讓學(xué)生強(qiáng)身健體。興趣課程充分挖掘?qū)W生的潛能。

　　國際學(xué)校里引進(jìn)了先進(jìn)的、受世界認(rèn)可的國際課程，比如IB, A-level, AP, VCE等等。這些課程門類廣泛，有統(tǒng)一的考試。通過課程學(xué)習(xí)拿到文憑的學(xué)生，將直接申請國外的學(xué)校。比如IB課程就是被國外上千所（包括劍橋、牛津、哈佛一類）的學(xué)校所認(rèn)可。

　　國際學(xué)校里完整的科學(xué)教育體系，將讓孩子擺脫無用功，教授他們?nèi)绾巫鋈?，如何與人相處；引導(dǎo)他們找到自己的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，授人與魚不如授人以漁。國際教育目標(biāo)將學(xué)生培養(yǎng)成國際化人才，而這些是國際化人才的基本能力，也是能夠伴隨孩子終生，讓他們終生受益的能力。這與國際教育目標(biāo)不謀而合。

　　國際學(xué)校優(yōu)勢便是如此，讓孩子在更加人性化、國際化、科學(xué)化的環(huán)境中成人成才，接受了前沿的教育的他們，獲得了學(xué)習(xí)能力的他們，并不怕會落后別人。

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